Punto Cunorte

Actitudes ético-profesionales, clima de integridad y dilemas éticos en docentes universitarios

Juan Miguel Salazar Partida — 2026-07-01

Este estudio examinó las actitudes ético-profesionales del profesorado universitario y su vínculo con el climainstitucional de integridad y la experiencia reciente de dilemas éticos en una universidad regional mexicana. Con undiseño convergente, 156 docentes del CUNorte (Universidad de Guadalajara) respondieron la escala de Hirsch, dos indicadores institucionales (acciones y cultura) y una pregunta abierta sobre ética profesional. Se observaron actitudes altas (con mayor puntuación afectivo-emocional) y un clima de integridad moderado, más asociado a la cultura que a acciones específicas. Los dilemas se reportaron mayoritariamente como ocasionales, con variaciones por situación laboral y formación ética reciente. La ética se definió principalmente como valores y trato justo. Como aportación, se presenta un diagnóstico mixto centrado en profesorado; la principal limitación es el autoinforme, y la implicación es fortalecer cultura y acciones institucionales de integridad.

Entre utilidad y ética

Emmanuel Magallanes Ulloa — 2026-07-03

Este estudio exploratorio mixto de alcance descriptivo analiza la utilidad y ética de la inteligencia artificial (IA) en 337 bachilleres. Mediante estadística y procesamiento de lenguaje natural (análisis de sentimientos) se exploran percepciones y preocupaciones. Se halla una paradoja: alta literacidad técnica frente a una ética deficiente al omitir la autoría de la ia. Los hallazgos muestran un desfase entre competencia operativa y conciencia ética, concluyendo en la urgente necesidad de implementar una ética aplicada que trascienda el currículo actual.

Del ethos docente y la integridad académica en la educación superior

Josefina Pantoja Melendez — 2026-07-13

Este trabajo analiza la relación entre el ethos docente y la integridad académica en la educación superior ante los desafíos de la inteligencia artificial. Desde una perspectiva filosófica-conceptual sustentada en la ética clásica y la filosofía de la educación, se sostiene que la integridad no puede reducirse al cumplimiento normativo sino que constituye una expresión práctica del carácter profesional docente. El estudio aporta una interpretación ética de la integridad académica, aunque se limita al plano teórico y no incluye un análisis empírico.

El desempeño docente desde parámetros éticos

María José Latorre Medina — 2026-07-01

El conocimiento de las líneas más prometedoras a escala internacional sobre la formación del profesorado configura la base del estudio que se presenta, centrado en el campo de la ética profesional docente. En concreto, aborda las percepciones de estudiantes sobre el desempeño docente desde la perspectiva de la ética profesional. En este estudio,de tipo descriptivo e inferencial, participó una muestra de futuros maestros españoles a quienes se les administró uncuestionario sobre ética docente. Los resultados obtenidos revelan que la percepción sobre ética profesional está condicionada por variables como el sexo y la titulación y mención cursadas. A la luz de estos hallazgos se alza el reclamo de una enseñanza ética más rigurosa en los programas de formación inicial para desarrollar maestros más comprometidos con la profesión.

Experiencias de formación docente para la inclusión del estudiantado que enfrenta barreras para el aprendizaje y participación

Jesús María Comparán Franco — 2026-07-03

El presente texto analiza experiencias de acompañamiento e intervención desarrolladas en instituciones de educación superior en Colombia y México, a partir de estudios de caso que evidencian la implementación de ajustesrazonables, apoyos académicos y psicosociales, así como procesos de sensibilización y formación docente. A través de un análisis de experiencias adquiridas en los casos atendidos y orientados, se describen estrategias institucionales implementadas y orientadas a la eliminación de barreras físicas, comunicativas y pedagógicas que afectan la participación plena del estudiantado. Los resultados permiten identificar la importancia de la articulación interinstitucional, la corresponsabilidad docente y la aplicación de enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (dua) en la construcción de entornos educativos más equitativos e inclusivos.

La integridad ética, inteligencia artificial generativa y educación superior

Maria Rosa Buxarrais Estrada — 2026-07-13

Este artículo tiene por objetivo general realizar un análisis crítico de las implicaciones éticas, pedagógicas e institucionales que plantea la inteligencia artificial generativa (IAG) para la integridad académica en la educación superior. El texto está concebido como un ensayo del tipo crítico argumentativo, apoyándose en una revisión crítica de la literatura especializada y en el análisis de recientes marcos éticos, normativos e institucionales.

El texto considera que los retos de la iaG sólo se pueden afrontar de manera parcial y no a través de normas, prohibiciones o sistemas de detección, ya que los impactos afectan al sentido formativo de la universidad, la evaluación, la autoría, la justicia epistémica y la responsabilidad sobre el conocimiento. Del mismo modo seconsidera necesario fortalecer el ethos docente, reconsiderar las prácticas de evaluación y promover la formación ética tanto para el profesorado como para el estudiantado. Se trabaja la idea de que las universidades deben construir políticas institucionales coherentes, fundamentadas en la transparencia, la equidad, la supervisiónhumana y la responsabilidad compartida. La principal originalidad del artículo consiste en situar el debate sobre la IAG más allá de la cuestión técnica o normativa, conectándolo con la ética profesional docente y su vinculacióncomo función de la educación superior.

Se concluye que la inclusión de la IAG debe orientarse desde un marco de integridad ética que preserve el sentido humanizador, moral e intelectual del aprendizaje universitario.