El componente inferencial en la enseñanza de la lectura: el caso de los programas de lectura de la Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco

Alejandro Caamaño Tomás

doi:10.32870/punto.v1i9.76

Autores/as

Alejandro Caamaño Tomás Universidad Autónoma Metropolitana

DOI:

https://doi.org/10.32870/punto.v1i9.76

Palabras clave:

Lectura académica, Psicología de la educación, Pedagogía, Estrategia inferencial lectora

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo señalar una serie de errores de planeación en los programas de lectura y escritura del tronco general de asignaturas de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Azcapotzalco, entre los que destaca la ausencia de la estrategia inferencial, lo cual causa significativas carencias en el aprendizaje lectoescritor de los estudiantes. Para esto, se procederán a analizar, en primer lugar, los paradigmas psicológicos aplicados a la educación, desarrollados desde los primeros decenios del siglo XX, que impulsaron enfoques novedosos sobre el proceso lectoescritor. Y, en segundo término, se analizarán los dos programas en cuestión, para acabar haciendo una propuesta que contemple un apropiado manejo del componente inferencial.

Biografía del autor/a

Alejandro Caamaño Tomás, Universidad Autónoma Metropolitana

Profesor investigador del Departamento de Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Azcapotzalco, México.

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