Hacia la descolonización de la formación docente en la Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Oaxaca

Roberto  Hernández Vásquez; Laura Selene Mateos  Cortés

doi:10.32870/punto.v1i19.205

Autores/as

Roberto Hernández Vásquez Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones en Educación https://orcid.org/0000-0002-9500-8288
Laura Selene Mateos Cortés Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0002-1093-4654

DOI:

https://doi.org/10.32870/punto.v1i19.205

Palabras clave:

Diversidad cultural, educación Intercultural, identidad, educación comunitaria, competencias del docente

Resumen

El artículo analiza la formación docente en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. El modelo educativo de la institución conjuga el enfoque intercultural con prácticas de la vida cotidiana apostando así por la formación de profesionistas indígenas que revolucionen el quehacer pedagógico. En sus hallazgos este estudio etnográfico-colaborativo muestra cómo la institución prepara a jóvenes para la revalorización cultural y lingüística. Estos sujetos se convierten en agentes comunitarios interculturales que se suman a la lucha por la descolonización.

Biografía del autor/a

Roberto Hernández Vásquez, Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones en Educación

Nació y vive en una comunidad Zapoteca de la sierra sur del Estado de Oaxaca. Estudió la Licenciatura en Educación Intercultural Comunitaria en la Unidad de Estudios Superiores de Alotepec (UESA) y la Maestría en Acción Social en Contextos Globales en la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO); actualmente es estudiante del Doctorado en Investigación Educativa en la Universidad Veracruzana (UV).

Citas

"Adorno, T. (2014). Dialéctica negativa. Akal.

Arribas-Lozano, A., Dietz, G., Álvarez-Veinguer, A. (2020). Producir conocimiento de otros modos. Etnografía más allá del método. En Investigaciones en movimiento: etnografías colaborativas, femi- nistas y decoloniales (pp. 13-17). clacso.

Briseño-Roa, J. (2013). La formación de educadores comunales. Cuadernos del Sur. Revista de Ciencias Sociales, 18(34), pp. 39-56.

Briseño Maas, M. L. (2011). La construcción de la sexualidad y el género en los estudiantes de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (enbio) [Tesis de doctorado en Pedagogía]. Universidad Nacional Autónoma de México.

Castro-Gómez, S. (2007). La hybris del punto cero y el diálogo de saberes.

En S. Castro-Gómez y R. Grosfoguel (Eds.), El giro deco- lonial: reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global (pp. 79-92). Siglo del Hombre Editores-Univer- sidad Central-Pontificia Universidad Javeriana.

Dietz, G. y Mateos, L. S. (2020). Entre comunidad y universidad: una etnografía colaborativa con jóvenes egresadas/os de una universidad intercultural mexicana. En A. Álvarez, A. Arribas y G. Dietz (Eds.), Investigaciones en movimiento: etnografías colaborativas, femi- nistas y decoloniales (pp. 47-79). clacso.

Espinosa, R. M. (2016). La experiencia de la escuela normal bilingüe e intercultural de Oaxaca sobre el medio ambiente como elemento de recuperación de contenidos académicos. Ponencia presentada en el Primer Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustenta- bilidad. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.

Guadalupe Sánchez, V. (2015). La Escuela Normal Bilingüe e Intercul- tural de Oaxaca. Experiencias en la formación inicial de maestros: una aproximación como docente Ayuuk jaay [Tesis de maestría en Desarrollo Educativo]. Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco.

Kniffki, J. (2019). La generación colaborativa de conocimiento: una propuesta a partir de la construcción de una maestría internacional, interdisciplinaria y profesionalizante en Oaxaca, México, en conjunto con la maestría Gestión de conflictos interculturales de la Alice Salomón Hochschule, Berlín. En V. G. Reyes de la Cruz (Coord.), La necesidad de la acción social. Gedisa-Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca.

Ley General de Educación Superior (2021, 20 de abril). Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, México. Consultada el 4 de mayo de 2024 en https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/ LGES_200421.pdf

Majewska, R. (2020). La triangulación múltiple en la investigación-ac- ción con ejemplos de investigación propia. NeoFilolog. Czasopismo Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego, 2(131): 223-243. http:// dx.doi.org/10.14746/n.2020.54.2.3

Maldonado Alvarado, B. (2010). Comunidad, comunalidad y colonia- lismo en Oaxaca, México. La nueva educación comunitaria y su contexto. Colegio Superior para la Educación Integral Intercultural de Oaxaca-Secretaría de Asuntos Indígenas del Gobierno del Esta- do-Centro de Estudios y Desarrollo de las Lenguas Indígenas de Oaxaca-Coordinación Estatal de Escuelas de Educación Secundaria Comunitaria Indígena.

-----. (2020). Entre colonización y descolonización: elementos para repensar la educación indígena desde la escuela normal bilingüe e intercultural de Oaxaca. De Prácticas y Discursos, 9(13). https://doi. org/10.30972/dpd.9134310

- y Maldonado Ramírez, C. L. (2018). Educación e interculturalidad en Oaxaca: avances y desafíos. Sinéctica, (50). https://doi.org/10.31391/ s2007-7033(2018)0050-006

Maldonado-Torres, N. (2008). La descolonización y el giro des-colonial.

Tabula Rasa, (9), pp. 61-72. http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n9/ n9a05.pdf

"Mateos Cortés, L. S., Dietz, G. y Mendoza Zuany, R. G. (2020) ¿Saberes-ha- ceres interculturales? Experiencias profesionales y comunitarias de egresados de la educación superior intercultural veracruzana. En G. Dietz, L. S. Mateos-Cortés y L. Budar (Eds.), La gestión intercultural en la práctica: la Universidad Veracruzana Intercultural a través de sus egresadas y egresados (pp. 227-253). Universidad Veracruzana.

Martínez de la Escalera, A. M. (2019). Implicaciones del concepto de crisis: universidad, educación, saber. En M. Gómez Sollano y M. Corenstein Zaslav (Coords.), La disputa por la educación. Tensiones y articula- ciones en el marco de las reforma educativas en México y América Latina (pp. 69-76). Universidad Nacional Autónoma de México.

Monje Álvarez, C. A. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana-Programa de Comunicación Social y Periodismo Neiva.

Montero-Gutenberg, G. (2021). Las lenguas indígenas en educación superior: su atención y uso en la Escuela Normal Bilingüe e Intercul- tural de Oaxaca. Revista Lengua y Cultura, 3(5), pp. 37-45. http:// dx.doi.org/10.29057/lc.v3i5

Reyes Sanabria, S. y Vásquez Romero, B. (2008). Formar en la diver- sidad. El caso de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (enbio). Trace, (53), pp. 83-99.

Rivera Olvera, M. del C., Morfín Otero, F. y Mateos-Cortés, L. S. (2023). Huellas comunitarias en las trayectorias formativas de estudiantes del Instituto Superior Intercultural Ayuuk. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(3), pp. 579-612. http://dx.doi.org/10.48102/ rlee.2023.53.3.590

Ruíz, A. (2019). Posgrado en acción social en contextos globales: métodos de análisis y mundo social y métodos de análisis para la acción social. En V. G. Reyes de la Cruz (Coord.), La necesidad de la acción social (pp. 107-126). Gedisa-Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca.

Sánchez-Antonio, J. C. (2022). Hacia una descolonización de las ciencias

sociales y humanas desde un horizonte-dialógico mundial transmoderno y pos-capitalista. Utopía y Praxis Latinoamericana, 27(98), pp. 1-17. https://doi.org/10.5281/zenodo.6615903

Sánchez-Antonio, J. C. y Solórzano-Cruz, M. (2020). Hacia una expe- riencia educativa otra. Revista de Educación y Cultura del Centro de Investigaciones de Educación Liberadora en Oaxaca, (1), pp. 34-42. https://www.academia.edu/45007349/Ala_de_Colibr%C3%AD_ revista_electr%C3%B3nica_de_educaci%C3%B3n_y_cultura

Sánchez, K. (2016). Intelectuales indígenas como protagonistas de un proceso de autogestión. Juan Pablos Editor.

Secretaría de Educación Pública (2021). Propuesta curricular base para la formación profesional de docentes en educación básica intercultural, plurilingüe y comunitaria. Secretaría de Educación Pública-Dirección General de Educación Superior para el Magisterio.

Sousa Santos, B. de (2006). Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). clacso.

-----. (2017). Justicia entre saberes: epistemologías del Sur contra el epistemicidio. Morata.

Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamen- tada. Universidad de Antioquia.

Taylor, S. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.